{"id":399,"date":"2017-07-17T17:37:16","date_gmt":"2017-07-17T15:37:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.antiquite-avenir.org\/?p=399"},"modified":"2017-07-17T17:52:42","modified_gmt":"2017-07-17T15:52:42","slug":"les-associations-litteraires-apfla-cpl-aplaes-aplettres-cnarela-sel-et-sll-ont-ete-recues-a-lelysee-le-21-juin-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/?p=399","title":{"rendered":"Les associations litt\u00e9raires APFLA-CPL, APLAES, APLettres, CNARELA, SEL et SLL ont \u00e9t\u00e9 re\u00e7ues \u00e0 l’\u00c9lys\u00e9e le 21 juin 2017"},"content":{"rendered":"
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COMPTE RENDU DE L\u2019AUDIENCE \u00c0 L\u2019\u00c9LYS\u00c9E 21 JUIN 2017<\/strong><\/p>\n

Les associations litt\u00e9raires APFLA-CPL, APLAES, APLettres, CNARELA, SEL et SLL ont \u00e9t\u00e9 re\u00e7ues par M. Thierry Coulhon, Conseiller Enseignement sup\u00e9rieur, Recherche et Innovation \u00e0 la Pr\u00e9sidence de la R\u00e9publique le 21 juin 2017 \u00e0 15h30.<\/p>\n

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Au nom des associations litt\u00e9raires qui sont r\u00e9unies et agissent ensemble depuis les premi\u00e8res annonces de la r\u00e9forme du coll\u00e8ge, Fran\u00e7ois Martin, pr\u00e9sident de la CNARELA, remercie le Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique d\u2019avoir r\u00e9pondu favorablement, avec diligence, \u00e0 la demande d\u2019audience commune des associations professionnelles repr\u00e9sentant un tr\u00e8s grand nombre de coll\u00e8gues du secondaire et du sup\u00e9rieur.<\/p>\n

Il rappelle que trois demandes d\u2019audiences ont \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9es \u00e0 l\u2019ancien Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, Fran\u00e7ois Hollande, qui n\u2019a jamais re\u00e7u nos associations et a toujours renvoy\u00e9 les courriers \u00e0 la ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche.<\/p>\n

Nous voyons donc dans cette premi\u00e8re rencontre un changement certain qui, nous l\u2019esp\u00e9rons, sera accompagn\u00e9 de mesures s\u00e9rieuses et efficaces pour l\u2019enseignement des langues anciennes et du fran\u00e7ais dans l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique.<\/p>\n

Thierry Coulhon pr\u00e9cise que le Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique a tenu \u00e0 nous recevoir car ses engagements pour l\u2019\u00e9ducation dans sa campagne \u00e9taient clairs. Il nous pr\u00e9cise qu\u2019un conseiller en charge de l\u2019enseignement secondaire sera nomm\u00e9 prochainement. Il s\u2019engage \u00e0 faire part de nos \u00e9changes \u00e0 cette personne.<\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin propose d\u2019aborder en premier lieu le coll\u00e8ge, en particulier la r\u00e9forme de 2016 et la publication du nouvel arr\u00eat\u00e9 du 16 juin 2017, puis le lyc\u00e9e et l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (CPGE, universit\u00e9 et concours) avant de conclure sur les propositions que souhaitent soumettre les associations.<\/p>\n

I. Coll\u00e8ge<\/strong><\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin rappelle bri\u00e8vement la situation des langues anciennes dans l\u2019enseignement secondaire avant la r\u00e9forme, leur statut de disciplines optionnelles, pr\u00e9sentes dans les grilles horaires, en th\u00e9orie ouvertes \u00e0 tous, selon les textes officiels, mais en r\u00e9alit\u00e9 mises \u00e0 mal par des horaires non fl\u00e9ch\u00e9s et les positions hi\u00e9rarchiques, souvent dogmatiques, qui entravent l\u2019action des professeurs, des \u00e9l\u00e8ves et des familles.<\/p>\n

Il aborde ensuite la r\u00e9forme du coll\u00e8ge de 2016, v\u00e9ritable travail de sape des enseignements de langues anciennes. Les combats men\u00e9s par nos associations ont permis de sauvegarder quelques heures via des \u00ab enseignements de compl\u00e9ment \u00bb en latin et en grec ancien, qui n\u2019\u00e9taient pas pr\u00e9vus dans les premi\u00e8res annonces. La r\u00e9forme n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion d\u2019en finir avec les difficult\u00e9s administratives que rencontrent les langues anciennes, malgr\u00e9 les interventions de la CNARELA depuis de nombreuses ann\u00e9es, comme celles des associations pr\u00e9sentes : les horaires ne sont toujours pas fl\u00e9ch\u00e9s, les enseignements de latin et de grec ancien sont toujours mis en concurrence avec d\u2019autres dispositifs pris sur la marge horaire.<\/p>\n

Le 16 juin 2017, un nouvel arr\u00eat\u00e9 a \u00e9t\u00e9 pris par le nouveau ministre, Jean-Michel Blanquer. Cet arr\u00eat\u00e9 t\u00e9moigne manifestement d\u2019un changement d\u2019orientation dans la politique \u00e9ducative par rapport au dernier quinquennat. Nous nous en f\u00e9licitons et prenons acte de la volont\u00e9 de redonner leur place l\u00e9gitime aux langues anciennes dans la scolarit\u00e9 et de proposer une premi\u00e8re traduction de l\u2019un des engagements du Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique \u00e0 ce sujet.<\/p>\n

Cependant, vu la date \u00e0 laquelle cet arr\u00eat\u00e9 a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9, nos inqui\u00e9tudes subsistent : la rentr\u00e9e est pr\u00e9par\u00e9e depuis longtemps dans les \u00e9tablissements et un tel texte cr\u00e9e l\u2019effet inverse de celui que l\u2019on pourrait esp\u00e9rer. Nous pouvons, entre autres, donner l\u2019exemple d\u2019une coll\u00e8gue de l\u2019acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil, qui a d\u00e9j\u00e0 d\u00fb faire face \u00e0 des refus d\u2019inscription en latin l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re et se retrouve dans une situation identique cette ann\u00e9e, malgr\u00e9 le soutien de son chef d\u2019\u00e9tablissement car le rectorat refuse d\u2019accorder une dotation horaire sp\u00e9cifique, pourtant signal\u00e9e \u00e0 l\u2019art. 5 de l\u2019arr\u00eat\u00e9. Dans d\u2019autres cas, les chefs d\u2019\u00e9tablissement refusent de revoir les DHG vot\u00e9es en mars. La concurrence avec les d\u00e9doublements de classes ou les autres disciplines optionnelles ajoute encore du d\u00e9sordre apr\u00e8s une ann\u00e9e tr\u00e8s \u00e9prouvante pour nos coll\u00e8gues et nous le d\u00e9plorons.<\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin rappelle que plusieurs de nos associations ont demand\u00e9 une audience au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale et souhaitent rencontrer le ministre d\u00e8s que possible pour mettre en place des moyens r\u00e9els qui redonnent aux professeurs de Lettres classiques la possibilit\u00e9 de faire leur travail dans les meilleures conditions. L\u2019arr\u00eat\u00e9 ne r\u00e8gle pas de nombreux probl\u00e8mes que nous \u00e9voquons, en particulier les tournures telles que \u00ab dans la limite de \u00bb, dont l\u2019interpr\u00e9tation reste incertaine.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Nous demandons donc :
\n– des textes tr\u00e8s clairs, lisibles par tous sans qu\u2019ils puissent pr\u00eater \u00e0 des interpr\u00e9tations divergentes. Nous\u00a0rappelons que la DGESCO et le Cabinet n\u2019avaient pas du tout la m\u00eame lecture de l\u2019expression \u00ab dans la limite de \u00bb de l\u2019ancien d\u00e9cret, l\u2019une signalant qu\u2019il \u00e9tait possible de faire moins que l\u2019horaire maximum pr\u00e9vu, l\u2019autre disant qu\u2019il n\u2019y avait pas de n\u00e9gociation sur l\u2019horaire pr\u00e9sent\u00e9 dans l\u2019arr\u00eat\u00e9, seul argument repris dans un compte rendu d\u2019audience qui a permis \u00e0 la plupart de nos coll\u00e8gues de conserver les horaires pr\u00e9sent\u00e9s (1h-2h-2h) ;<\/p>\n

– le retour aux grilles officielles pr\u00e9vues par les arr\u00eat\u00e9s publi\u00e9s au JORF du 10\/2\/2002 (5e et 4e) et du 7\/6\/2004 (3e), puisque, selon le dernier arr\u00eat\u00e9, le latin et le grec sont bien redevenus des \u00ab enseignements optionnels \u00bb. Les parents et les \u00e9l\u00e8ves doivent pouvoir lire clairement quels dispositifs sont offerts, pour tous, sur l\u2019ensemble du territoire ;<\/p>\n

– des horaires fl\u00e9ch\u00e9s, pour que les enseignements de latin et de grec ancien ne d\u00e9pendent d\u00e9finitivement plus du bon vouloir des chefs d\u2019\u00e9tablissement et des situations locales. Seule une politique volontariste permettra d\u2019engager une diffusion plus large des langues anciennes, comme cela fut le cas en 1996 lors de l\u2019ouverture du latin en 5e, ou encore lors de l\u2019augmentation \u00e0 3 du coefficient au baccalaur\u00e9at, mesures prises apr\u00e8s intervention de la CNARELA qui ont imm\u00e9diatement entra\u00een\u00e9 des hausses des effectifs ;<\/p>\n

– des horaires d\u00e9cents, qui commencent \u00e0 refaire leur apparition, en 4e et 3e. Nous nous interrogeons sur l\u2019absence de prise en consid\u00e9ration de l\u2019horaire de 5e, rest\u00e9 \u00e0 1h, alors qu\u2019il est prioritaire pour nos coll\u00e8gues (la CNARELA remet \u00e0 ce sujet les motions vot\u00e9es en assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale) ;<\/p>\n

– l\u2019acc\u00e8s pour tous ceux qui le souhaitent, mentionn\u00e9 dans les anciens textes, doit l\u2019\u00eatre aujourd\u2019hui aussi, mais il doit surtout \u00eatre appliqu\u00e9 effectivement. On doit donner aux professeurs les moyens de faire leur travail : enseigner les disciplines pour lesquelles ils ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s, sans avoir constamment \u00e0 se battre contre l\u2019institution qui les emploie. Les \u00e9l\u00e8ves les plus d\u00e9favoris\u00e9s doivent \u00eatre mieux consid\u00e9r\u00e9s et il faut cesser d\u2019interdire \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves dits en difficult\u00e9 de retrouver confiance en eux avec les langues anciennes. SEL sugg\u00e8re qu\u2019une initiation au latin soit propos\u00e9e d\u00e8s la 6e dans les zones d\u00e9favoris\u00e9es.<\/p>\n

Thierry Coulhon entend nos remarques et prend note des difficult\u00e9s soulev\u00e9es. Il indique que l\u2019arr\u00eat\u00e9 a \u00e9t\u00e9 pris pour montrer l\u2019engagement du nouveau gouvernement dans une politique \u00e9ducative diff\u00e9rente et pr\u00e9cise que les mois qui viennent permettront des discussions. Il nous assure qu\u2019on sort du discours sur l\u2019\u00e9litisme des langues anciennes.<\/p>\n

II. Lyc\u00e9e<\/strong><\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin fait ensuite part des r\u00e9sultats d\u2019un sondage r\u00e9cent propos\u00e9 par la CNARELA et les ARELA au niveau du lyc\u00e9e : trop de lyc\u00e9es ne respectent pas les textes officiels sur les horaires ; les difficult\u00e9s qu\u2019on rencontre au coll\u00e8ge sur les moyens allou\u00e9s sont les m\u00eames, puisque ces horaires doivent \u00eatre pris sur la marge. Les regroupements de niveaux emp\u00eachent les \u00e9l\u00e8ves de progresser normalement et les in\u00e9galit\u00e9s le jour de l\u2019examen peuvent \u00eatre tr\u00e8s grandes, ce qui est inacceptable.<\/p>\n

La s\u00e9rie technologique est ensuite abord\u00e9e. Nous informons que les \u00e9l\u00e8ves de cette s\u00e9rie ne peuvent toujours pas pr\u00e9senter les options de latin et de grec ancien au baccalaur\u00e9at, alors qu\u2019ils en avaient la possibilit\u00e9 avant la r\u00e9forme Ch\u00e2tel. Ce point n\u2019est toujours pas r\u00e9gl\u00e9.<\/p>\n

Concernant la mise \u00e0 disposition, pour les examinateurs, des listes de bac en langues anciennes quelques jours avant l\u2019\u00e9preuve, l\u2019ancien minist\u00e8re a apport\u00e9 des r\u00e9ponses atterrantes aussi bien au niveau de la DGESCO (Florence Robine parlant de non-respect d\u2019anonymat \u00e0 l\u2019oral), qu\u2019au niveau du cabinet, (Agathe Cag\u00e9 n\u2019ayant pas connaissance des textes qui concernent les listes de fran\u00e7ais diffus\u00e9es avant les \u00e9preuves, pourtant accessibles par simple lecture du Bulletin Officiel).<\/p>\n

Romain Vignest, pr\u00e9sident de l\u2019APLettres, souligne le r\u00f4le crucial de la classe de 2de et signale l\u2019\u00e9parpillement des enseignements dans ce niveau. Il demande qu\u2019une r\u00e9flexion soit r\u00e9ellement engag\u00e9e sur la formation intellectuelle des lyc\u00e9ens et la place que doivent occuper les disciplines pour diffuser des \u00e9l\u00e9ments aujourd\u2019hui dispers\u00e9s dans des enseignements d\u2019exploration, qui sont pour la plupart, non pas des disciplines, mais des th\u00e9matiques pouvant \u00eatre abord\u00e9es dans le cadre du cours disciplinaire. Ces enseignements, d’exploration, dont l’int\u00e9r\u00eat r\u00e9el doit \u00eatre \u00e9valu\u00e9, font une concurrence parfois tr\u00e8s discutable aux disciplines av\u00e9r\u00e9es et intellectuellement \u00e9prouv\u00e9es que sont les langues anciennes, que les \u00e9l\u00e8ves abandonnent trop souvent \u00e0 l’entr\u00e9e au lyc\u00e9e pour s’assurer, \u00e0 travers l’enseignement d’exploration choisi, d’\u00eatre dans une \u00ab bonne \u00bb classe de 2de et poser une option sur leur future 1re. Or, du maintien, de la 3e \u00e0 la 2de, d’un vivier important de latinistes et d’hell\u00e9nistes, d\u00e9pend en outre la place que l’on pourra envisager pour les langues anciennes en s\u00e9rie litt\u00e9raire.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Florence de Caigny, vice-pr\u00e9sidente de l\u2019APFLA-CPL, rappelle un constat : tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la s\u00e9rie L \u00e9tudient une langue ancienne, or beaucoup d\u2019\u00e9tudiants de CPGE litt\u00e9raires (o\u00f9 une langue ancienne est obligatoire en hypokh\u00e2gne AL, ou en hypokh\u00e2gne Chartes) proviennent de la fili\u00e8re L. Les \u00e9tudiants grands d\u00e9butants sont donc de plus en plus nombreux. Elle souligne, plus g\u00e9n\u00e9ralement, les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es alors en raison du d\u00e9faut de ma\u00eetrise de la langue et de la grammaire fran\u00e7aises : il est urgent que cette ma\u00eetrise redevienne une priorit\u00e9.<\/p>\n

Estelle Manceau, tr\u00e9sori\u00e8re de SLL, pr\u00e9cise que les horaires de fran\u00e7ais au lyc\u00e9e, au coll\u00e8ge et \u00e9galement dans le primaire, n\u2019ont cess\u00e9 de diminuer depuis des ann\u00e9es pour \u00eatre remplac\u00e9s par des dispositifs qui ne permettent pas aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir les connaissances suffisantes pour ma\u00eetriser la langue (Cf. enqu\u00eate de Sauver les lettres). Elle fait aussi part du discours de culpabilisation tenu en cas de faible effectif en CPGE par certains personnels de direction qui opposent les enseignants les uns aux autres : les langues anciennes sont accus\u00e9es de consommer des heures pour trop peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves au d\u00e9triment des classes plus nombreuses. De telles positions n\u2019encouragent pas le d\u00e9veloppement de la fili\u00e8re classique.<\/p>\n

Monique Tr\u00e9d\u00e9, pr\u00e9sidente de SEL, demande que l\u2019on se penche s\u00e9rieusement sur l\u2019enseignement du fran\u00e7ais, terriblement mis \u00e0 mal ces derni\u00e8res ann\u00e9es. Elle s\u2019interroge sur le r\u00f4le de l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale qui a \u00e9t\u00e9 totalement muette sur la r\u00e9forme, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019organisation des enseignements ou des programmes. Elle demande qu\u2019on en finisse avec l\u2019hypocrisie du syst\u00e8me et que la langue fran\u00e7aise redevienne une priorit\u00e9. Le but premier de l\u2019\u00e9cole est l\u2019acquisition des savoirs. Pour d\u00e9celer les talents et fournir \u00e0 tous des bases suffisantes, les efforts portant sur le primaire sont fondamentaux. L\u2019all\u00e8gement perp\u00e9tuel des programmes ne favorise nullement l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances. Le savoir doit \u00eatre remis au centre de l\u2019\u00e9cole et les efforts sur le primaire doivent \u00eatre consid\u00e9rables.<\/p>\n

Romain Vignest ajoute que, de l’enseignement de la grammaire \u00e0 l’\u00e9cole primaire \u00e0 la politique francophone de la France en passant par la place des langues anciennes au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e, c’est la vitalit\u00e9 et le rayonnement de la langue fran\u00e7aise qui sont en jeu.<\/p>\n

Thierry Coulhon note le poids de l’argument.<\/p>\n

Marie-Rose Guelfucci, pr\u00e9sidente de l\u2019APLAES, insiste sur la lisibilit\u00e9 dans le parcours coll\u00e8ge-lyc\u00e9e- universit\u00e9 : elle attire l\u2019attention sur ce qui est propos\u00e9 dans les \u00e9tablissements priv\u00e9s qui suppl\u00e9ent les manques du public. Elle d\u00e9nonce le tarissement des p\u00f4les litt\u00e9raires \u00e0 l\u2019heure actuelle dans les universit\u00e9s et, pour les langues anciennes, le risque imminent d\u2019un manque de professeurs de latin et de grec, faute de candidats en nombre suffisant dans les fili\u00e8res du sup\u00e9rieur, car on rend les parcours difficiles dans le secondaire public et l\u2019on ne soutient pas suffisamment les disciplines litt\u00e9raires dans les universit\u00e9s. Les \u00e9tudiants peuvent commencer les deux langues anciennes \u00e0 l\u2019universit\u00e9 aujourd\u2019hui. Elle r\u00e9affirme le besoin d\u2019une volont\u00e9 politique pour soutenir les langues anciennes. Pour \u00e9viter des moyens extr\u00eames (formation acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e de professeurs de latin, par exemple, venant d\u2019autres disciplines) qui viseraient \u00e0 pallier le manque de professeurs de latin \u00e0 un moment o\u00f9 l\u2019enseignement des langues anciennes retrouve une v\u00e9ritable place, il faut repenser les formations universitaires pour les Lettres modernes notamment, qui peuvent parfois \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 enseigner le latin sans l\u2019avoir pr\u00e9sent\u00e9 au CAPES (puisque cette langue n\u2019est qu\u2019une option parmi d\u2019autres, et seulement \u00e0 l\u2019oral), voire, dans certains cas, sans l\u2019avoir v\u00e9ritablement \u00e9tudi\u00e9 dans leur cursus. Par ailleurs, l\u2019opinion pense trop souvent que les formations Lettres classiques ont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es ou n\u2019existent plus. Marie-Rose Guelfucci donne l\u2019exemple du rassemblement \u00ab Odyss\u00e9e 24 \u00bb qui, \u00e0 l\u2019occasion du Festival europ\u00e9en Latin Grec, a finalement eu lieu dans le monde entier pour lire un chant de l\u2019Odyss\u00e9e d\u2019Hom\u00e8re, au choix, le 24 mars \u00e0 10h. Reprise dans le cadre de l\u2019op\u00e9ration \u00ab Lettres hors les murs \u00bb lanc\u00e9e par l\u2019APLAES pour faire conna\u00eetre \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019universit\u00e9 les formations litt\u00e9raires (lectures, points d\u2019information, points recherche) cette manifestation a, comme d\u2019autres, suscit\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat et la curiosit\u00e9 des auditeurs, qui ont pos\u00e9 des questions sur des formations qu\u2019ils pensaient disparues. Nous avons besoin de retrouver plus de visibilit\u00e9 et un vrai soutien politique.<\/p>\n

Thierry Coulhon sait que la fili\u00e8re est fragile. Le changement devrait pourtant \u00eatre favorable \u00e0 nos disciplines. Quand on s\u2019int\u00e9resse aux grandes universit\u00e9s des autres pays, telles Oxford ou Columbia, les d\u00e9partements de classics sont incontournables.<\/p>\n

Nous insistons sur le lyc\u00e9e : les cours de latin et de grec ancien au lyc\u00e9e sont les seuls moments o\u00f9 les fili\u00e8res sont m\u00e9lang\u00e9es entres elles et n\u2019ont pas de cours sp\u00e9cifique \u00e0 leur dominante. L\u2019\u00e9change entre \u00e9l\u00e8ves n\u2019en est que plus int\u00e9ressant car les points de vue ne sont pas les m\u00eames. Il faut garder cette sp\u00e9cificit\u00e9.<\/p>\n

Nous mettons en avant \u00e9galement une r\u00e9flexion n\u00e9cessaire sur la fili\u00e8re litt\u00e9raire : la pr\u00e9c\u00e9dente r\u00e9forme, cens\u00e9e la revaloriser, a \u00e9t\u00e9 un \u00e9chec cuisant. Il faut poser les bases d\u2019un nouveau parcours litt\u00e9raire solide qui assure de nombreux d\u00e9bouch\u00e9s dans le sup\u00e9rieur.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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III. Sup\u00e9rieur<\/strong><\/p>\n

Florence de Caigny rappelle qu\u2019une langue ancienne est obligatoire en CPGE AL, en plus de l\u2019heure de culture antique. Les \u00e9tudiants sont de plus en plus rares \u00e0 choisir l\u2019option Lettres classiques \u00e0 l\u2019issue de l\u2019hypokh\u00e2gne car les formations du secondaire ne sont pas suffisamment assur\u00e9es pour permettre de cr\u00e9er un vivier important de candidats et les \u00e9tudiants sont trop souvent grands d\u00e9butants dans les deux langues anciennes. Par voie de cons\u00e9quence, la recherche et l\u2019enseignement en souffrent.<\/p>\n

Estelle Manceau souligne que la situation est particuli\u00e8rement cruciale dans les petites CPGE : la seule option \u00ab lettres classiques \u00bb en kh\u00e2gne dans le 93 a des difficult\u00e9s de recrutement, car de nombreux \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont \u00e9tudi\u00e9 aucune des deux langues anciennes dans le pr\u00e9-bac.<\/p>\n

Marie-Rose Guelfucci signale les difficult\u00e9s qu\u2019entra\u00eene l\u2019\u00e9loignement des formations pour les \u00e9tudiants et les incertitudes sur le maintien des fili\u00e8res qui les font s\u2019inscrire en Lettres modernes parfois ou dans d\u2019autres disciplines. Les bourses ne sont pas non plus suffisantes. Il faut garder une offre importante sur tout le territoire : ce ne sont pas seulement les fili\u00e8res de Lettres classiques qui sont en jeu et le vivier de chercheurs en langues anciennes, mais toutes les disciplines qui ont fondamentalement besoin du latin et du grec dans leur cursus et en recherche (histoire ancienne, histoire de l\u2019art, philosophie, droit).<\/p>\n

Elle fait part des difficult\u00e9s des chercheurs, jeunes et moins jeunes, souvent tr\u00e8s brillants, pour obtenir un poste dans le sup\u00e9rieur, faute de moyens des universit\u00e9s (postes et chaires de latin et de grec, m\u00eame internationalement reconnues, supprim\u00e9es ou red\u00e9ploy\u00e9es dans d\u2019autres disciplines). Elle mentionne la place trop relative faite aux SHS dans les projets d\u2019excellence (hors projets blancs).<\/p>\n

Monique Tr\u00e9d\u00e9 \u00e9voque le CNRS et les dispositifs de d\u00e9tachement qu\u2019il permet, dispositifs qui, en lettres et sciences humaines sont souvent plus utiles que des postes p\u00e9rennes.<\/p>\n

Thierry Coulhon rappelle que l\u2019universit\u00e9 se g\u00e8re elle-m\u00eame. Les universit\u00e9s ne peuvent pas aujourd\u2019hui ne pas tenir compte des effectifs mais elles peuvent aussi faire des choix. Thierry Coulhon \u00e9voque les grands p\u00f4les qui permettent de favoriser des disciplines \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019universit\u00e9.<\/p>\n

Il revient sur les propos de Monique Tr\u00e9d\u00e9 et assure que la place du primaire et le savoir au centre de l\u2019\u00e9cole sont au c\u0153ur des pr\u00e9occupations du Pr\u00e9sident de la R\u00e9publique et du ministre.<\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin souligne que dans les concours, l\u2019agr\u00e9gation de grammaire et l\u2019agr\u00e9gation de Lettres classiques ind\u00e9pendante sont maintenues mais le CAPES de Lettres classiques a \u00e9t\u00e9 absorb\u00e9 dans un CAPES de Lettres \u00e0 options, qui fait dispara\u00eetre progressivement la formation classique. L\u2019APLAES comme la CNARELA avec le soutien des autres associations demandent le r\u00e9tablissement du CAPES de Lettres classiques ind\u00e9pendant (la CNARELA et l\u2019APLAES ont d\u2019ailleurs vot\u00e9 plusieurs motions \u00e0 ce sujet). Marie-Rose Guelfucci pr\u00e9cise qu\u2019une r\u00e9flexion sur les parcours des \u00e9tudiants de Lettres doit \u00eatre engag\u00e9e, en particulier autour de la question du latin.<\/p>\n

Florence de Caigny intervient enfin sur l\u2019agr\u00e9gation ouverte aux docteurs, qui, en section Lettres modernes, ne comprend aucune \u00e9preuve de latin alors que l\u2019agr\u00e9gation externe impose une version. Elle signale l\u2019absence de toute agr\u00e9gation de Lettres classiques dans cette nouvelle voie d\u2019acc\u00e8s, absence discriminante pour les docteurs en latin ou en grec.<\/p>\n

Propositions<\/strong><\/p>\n

Fran\u00e7ois Martin rappelle que les associations pr\u00e9sentes ont pour but premier de promouvoir les enseignements de grec ancien, de latin et de fran\u00e7ais mais que les nombreuses attaques les obligent souvent \u00e0 avoir une position d\u00e9fensive.<\/p>\n

Il reprend les propositions d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 l\u2019ancien gouvernement, qui ne les a aucunement \u00e9tudi\u00e9es :
\n– un horaire revu de fran\u00e7ais dans l\u2019ensemble de la scolarit\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral, et en 6e en particulier o\u00f9 il faudrait consacrer 1h par semaine \u00e0 la culture antique et aux langues qui la transmettent (en lien avec les th\u00e8mes d\u2019histoire, entre autres) ; l\u2019APLettres demande plus pr\u00e9cis\u00e9ment une heure de latin pour tous d\u00e8s ce niveau o\u00f9 l\u2019enseignement de la grammaire flexionnelle vienne appuyer celui des fonctions et l\u2019enseignement des racines<\/p>\n

celui du lexique fran\u00e7ais ;
\n– un enseignement du latin accessible \u00e0 tous ceux qui le souhaitent en 5e, poursuivi sur l\u2019ensemble du cycle 4<\/p>\n

(5e, 4e, 3e) ;
\n– un enseignement du grec ancien ouvert d\u00e8s la 4e (ou un horaire qui laisse une libert\u00e9 sur le cycle 4 pour \u00eatre<\/p>\n

modul\u00e9 en fonction des projets locaux) ;
\n– faciliter l\u2019acc\u00e8s aux langues anciennes au lyc\u00e9e et simplifier les parcours des \u00e9l\u00e8ves des diff\u00e9rentes s\u00e9ries qui\u00a0prennent ces options et ouvrir de nouvelles perspectives pour une fili\u00e8re litt\u00e9raire renforc\u00e9e ;
\n– que nos associations, les plus repr\u00e9sentatives dans l\u2019enseignement litt\u00e9raire, soient associ\u00e9es aux futures r\u00e9flexions pour les am\u00e9nagements au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e et dans le sup\u00e9rieur. Tous les coll\u00e8gues doivent \u00eatre consult\u00e9s. Nous n\u2019acceptons plus les groupuscules form\u00e9s d\u2019\u00ab experts \u00bb, qui trop souvent ne sont plus devant les \u00e9l\u00e8ves et ne tiennent aucun compte des remarques des professeurs qui sont sur le terrain.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Thierry Coulhon transmettra nos remarques \u00e0 Christophe Kerrero, directeur de Cabinet du ministre.<\/p>\n

Romain Vignest remet l\u2019Appel de l\u2019APLettres pour l\u2019avenir des langues anciennes, sign\u00e9 par de nombreuses personnalit\u00e9s \u00e9minentes et nos associations en mai 2015.<\/p>\n

L\u2019audience se termine \u00e0 16h30.<\/p>\n

APFLA-CPL (Association des Professeurs de Fran\u00e7ais et Langues Anciennes en Classes Pr\u00e9paratoires Litt\u00e9raires) www.apfla-cpl.com<\/p>\n

APLAES (Association des Professeurs de Langues Anciennes de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur) www.aplaes.org<\/p>\n

APLettres (Association des Professeurs de Lettres) www.aplettres.org<\/p>\n

CNARELA (Coordination Nationale des Associations R\u00e9gionales des Enseignants de Langues Anciennes) www.cnarela.fr<\/p>\n

SEL (Sauvegarde des Enseignements Litt\u00e9raires) www.sel.asso.fr SLL (Sauver Les Lettres) www.sauv.net<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

  COMPTE RENDU DE L\u2019AUDIENCE \u00c0 L\u2019\u00c9LYS\u00c9E 21 JUIN 2017 Les associations litt\u00e9raires APFLA-CPL, APLAES, APLettres, CNARELA, SEL et SLL ont \u00e9t\u00e9 re\u00e7ues par M. Thierry Coulhon, Conseiller Enseignement sup\u00e9rieur, Recherche et Innovation \u00e0 la Pr\u00e9sidence de la R\u00e9publique le 21 juin 2017 \u00e0 15h30. * Au nom des associations litt\u00e9raires qui sont r\u00e9unies et … Continuer la lecture de Les associations litt\u00e9raires APFLA-CPL, APLAES, APLettres, CNARELA, SEL et SLL ont \u00e9t\u00e9 re\u00e7ues \u00e0 l’\u00c9lys\u00e9e le 21 juin 2017<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-399","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informations-relayees"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/399","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=399"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":407,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions\/407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=399"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=399"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.antiquite-avenir.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=399"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}